Catalogue des EC Libres

Qu'est-ce que le sens d'une phrase ? Comment le définir et le décrire objectivement et rigoureusement ? Comment se construit le sens des phrases à partir du sens de ses mots ? Et quels problèmes peuvent se présenter. Ce sont les premières questions qu'abordera ce cours en présentant une introduction à la sémantique formelle. Les applications porteront, entre autres, sur le sens des déterminants, les types de syntagmes nominaux, les phrases ambiguës, le rôle des adjectifs, les compléments implicites…

Les locuteurs d’une langue fondent en grande partie leur compréhension des énoncés sur leur connaissance du « sens » des mots qui les composent. Or, il est extrêmement difficile de décrire la nature de cette connaissance partagée qui fait que tout francophone peut, par exemple, comprendre le mot blasé sans pour autant être capable de rendre explicite son contenu. Dans ce cours, nous aborderons les différentes explications (le plus souvent d’ordre philosophique) proposées.

Ce cours constitue un prérequis pour suivre le cours « linguistique expérimentale » au
second semestre. Il s’agit d’une introduction aux thématiques (production,
compréhension/perception, acquisition, troubles du langage) de la psycholinguistique
et la linguistique expérimentale plus spécifiquement. Nous verrons notamment la UFR Sciences du langage, Brochure 2026/27 Master mention SDL, parcours DDLES et LAVS 41 | Page
démarche scientifique utilisée dans ces domaines pour élaborer des expériences sur le
langage parlé et signé.

Ce cours explore les liens entre corps, gestualité humaine, multimodalité et émergence des langues des signes. Il aborde la création et l’évolution des langues des signes à travers différentes formes linguistiques, culturelles et identitaires : langues émergentes en contexte naturel familial, langues micro- et macro-communautaires, ainsi que langue des signes internationale. Une attention particulière est portée à la dimension expressive et iconique du langage corporel, en croisant approches sémiologiques, linguistiques, anthropologiques, artistiques et sociolinguistiques. Le cours articule apports théoriques et expérimentations pratiques de création corporelle dans le cadre d’événements scientifiques et culturels dans nos institutions.

Ce cours offre une première sensibilisation au monde des sourds à travers les notions suivantes qui seront abordées :
Qu’est-ce qu’être sourd ? Qu'est-ce que la culture et l’identité sourde? Quelles sont les différentes formes de l’expression artistique en langue des signes ? Description de la LSF. Histoire des sourds et de la LSF. L’enseignement bilingue français écrit/LSF. L’interprétation LSF/français. Quels sont les enjeux sociétaux de l’accès à l’égalité pour les sourds ? Comment est organisé l’accès à la santé physique et psychique en France pour les personnes sourdes ?

Ce cours, qui fait suite au cours de Syntaxe de L2, est une introduction avancée à la syntaxe formelle. Il abordera plusieurs points centraux : la constituance, la différence argument/adjoint, la structure de la phrase simple et les représentations arborescentes, ainsi que les transformations syntaxiques (mouvement), les verbes à contrôle et à montée.

Dans un premier temps, ce cours propose d’aborder la description de la temporalité (temps, aspect, mode – TAM) dans différentes langues des signes, qu’elles soient naturelles ou institutionnelles, pratiquées au sein de la famille ainsi que dans des micro- et macro-communautés. Cette analyse adopte une perspective typologique permettant de comparer les stratégies temporelles observées dans les langues des signes avec celles des langues vocales.
Dans un second temps, le cours aborde l’organisation multiparamétrique de la grammaire des langues des signes dans l’espace de signation. Les différents mécanismes linguistiques mobilisant l’espace seront étudiés à la lumière de plusieurs approches théoriques en linguistique, afin de mettre en évidence les spécificités structurelles, fonctionnelles et cognitives des langues visuo-gestuelles

Ce cours propose une introduction à l’étude du langage à travers les notions d’universaux linguistiques et de variation. Dans un premier temps, nous aborderons la variation sous l’angle de la multimodalité. Les langues vocales et les langues des signes partagent en effet certaines propriétés, tout en mobilisant des canaux différents. Nous examinerons ainsi l’impact de ces canaux sur les contraintes de formation des langues, notamment à travers les oppositions linéarité/simultanéité, iconicité/arbitraire, ainsi que les distinctions entre plan de l’énoncé et plan de l’énonciation. Dans un second temps, nous explorerons l’expression de différentes catégories grammaticales telles que le temps, l’aspect, la détermination et le nombre, ainsi que divers types de phrases (affirmatives, négatives, interrogatives). Enfin, une dernière partie sera consacrée à une introduction à l’origine des langues des signes, envisagée sous l’angle de la sémiologie du corps.

Dans le cadre de ce cours de sociologie de
l’action publique qui portera sur le cas des
politiques sociales, nous reviendrons,
d’abord, sur l’histoire de l’État social et sur
la construction des frontières du « social »
et des « problèmes sociaux », construction
qui varie selon les configurations dans le
temps et dans l’espace. Nous nous
intéressons ensuite aux différents acteurs
(publics – des « sommets de l’État » aux
agents de guichet – mais aussi privés –
associatifs notamment – et bénéficiaires) et
aux manières dont ils coconstruisent et
mettent en oeuvre ces politiques sociales.
Nous étudierons enfin les effets de cette
action publique et des catégories d’action
publique en termes d’inégalités sociales et
de rapport de domination entre groupes
sociaux, en portant attention aux catégories
d’action publique (« pauvreté / exclusion /
précarité » par exemple). Nous nous
interrogeons ici sur les redéfinitions des
modes d’intervention étatiques en lien avec
la nouvelle gestion...

Ce séminaire en anglais présentera les concepts fondamentaux en études de genre dans une double perspective : d’une part, développer les compétences linguistiques et la maîtrise du vocabulaire spécifique aux études de genre en anglais, d’autre part savoir situer et manier les concepts-clé des études de genre tout en étant capable de mobiliser une perspective historique. Pour ce faire, il retracera l’évolution et la circulation de ces concepts-clé entre la France et les pays anglophones de Simone de Beauvoir à Cordelia Fine, en passant par Viola Klein, Betty Friedan, Angela Davis, Bell Hooks, Andrea Dworkin, Catherine MacKinnon, Susan Faludi, Arlie Russell Hochschild et Anne-Fausto Sterling. Il illustrera également les usages et les applications de ces concepts fondamentaux dans une perspective comparative.

La société est traversée de différences, au sens de différences d’origine ethnique ou «raciale », de nationalité, de genre et de
sexualité, d’âge et de classe. Ce cours part du présupposé que ces différences ne relèvent pas d’une réalité objective, mais
que des processus de catégorisation participent à instituer ces différences, c’est-à-dire à les rendre signifiantes et, parfois, à
en faire le support de politiques publiques. On s’intéressera ainsi à l’émergence de catégories juridiques, administratives et/ou
statistiques, ou encore à la définition de «publics cibles » en matière de politiques publiques. Pour comprendre les implications de classements qui n’ont rien de naturel ou d’évident, il convient de s’intéresser aux espaces où ils sont produits : l’Etat, et en son sein différentes institutions et agents, mais aussi d’autres acteurs comme les entreprises, les médias, les savants et les experts. Comment ces derniers-ères conçoivent, mais aussi gèrent et redéfinissent-ils...

Ce cours est résolument ancré dans les
travaux et débats scientifiques récents sur
les discriminations et les pratiques
policières et judiciaires. A l’appui de la
sociologie de l'institution policière et
pénale, il aborde toutes les grandes phases
du processus de criminalisation des groupes
ou des individus : la surveillance policière,
les arrestations, les procès et la prison.
L’objectif, dans chacune de ces étapes, est
de mettre en perspective les données issues
d’enquêtes et certaines thématiques au
coeur de la dénonciation de l’appareil
répressif d’État, mais aussi d'échanger en
séance avec des acteurs issus de l'ensemble
de cette chaîne pénale. Enfin, cet
enseignement se propose d'appréhender
les institutions policières et pénales comme
espaces de luttes et de réflexivité.

Le « Développement » est un paradigme
devenu dominant, au fil de XXe siècle, pour
penser et orienter le changement socioéconomique
en général et les rapports
économico-politiques entre les sociétés
anciennement industrialisées et le reste du
monde. Il a donné lieu à tout un ensemble de
savoirs scientifiques, de discours politiques,
de politiques publiques (de “développement”
et « d’aide internationale au développement
»), donc de référentiels d’action (« mise en
valeur » coloniale, “modernisation”,
“ajustement structurel”, « bonne
gouvernance », « lutte contre la pauvreté »…)
et d’instruments (« assistance technique »,
prêts et dons, « projets », « appui
institutionnel »...), mais aussi d’organisations
(institutions financières internationales,
agences d’aide bi- et multilatérales, ONG et
ONGI…), et de pratiques et champs
professionnels. Ce cours vise à les
appréhender dans leur dynamique historique
(supposant continuités et discontinuités), leur
épaisseur sociale, mais aussi dans...

Ce cours fournit un panorama
pluridisciplinaire d’approches issues des
sciences sociales et des cultural/media
studies, et également de la théorie politique,
à travers lesquelles les objets et pratiques
artistiques et culturels peuvent être saisis. Il
expose les problématiques et les cadres
conceptuels principaux à partir desquels les
rapports entre culture et politique peuvent
être discutés, et présente les débats qui ont
opposé différentes grandes approches
(marxienne, Ecole de Francfort,
bourdieusienne, interactionniste, philosophie
pragmatique, etc.). Il met en évidence les
articulations possibles entre certaines de ces
orientations, expose ce qu’elles éclairent ou
laissent dans l’ombre, ainsi que les dispositifs
méthodologiques auxquels elles sont
attachées.

Le cours introduit à un ensemble de textes et de
recherches qui se proposent d’analyser le monde
contemporain comme le produit de systèmes
historiques de relations structurées entre des
ensembles politiques, économiques et culturels
inégalement situés. Ces programmes sont multiples
et s’alimentent autant aux travaux fondateurs de
Wallerstein ou de Braudel (“théories des systèmesmonde”
proprement dites), qu’à des recherches se
réclamant d’une sociologie historique et comparée
du politique (Jean-François Bayart) ou d’une
sociologie politique de l’international (Bourdieu,
Dezalay, Bigo, etc.). Quelles que soient leurs
différences souvent importantes, ces travaux ont
pour point commun une lecture des relations de
pouvoir globales comme structure de relations
inégales, historicisées et réversibles. Inégales car ce
qui en fait la spécificité est non seulement
l’interconnexion à vaste échelle (ce qui se passe à
Kinshasa détermine/est déterminé par ce qui se passe à Bombay, New-York...

Ce cours prend pour objet les inégalités et les
discriminations dans les mondes de la culture
en les appréhendant sous différents angles
interconnectés. Il aborde les inégalités
d’accès aux métiers de la culture et les
hiérarchies qui structurent ces espaces
professionnels largement marqués par le
travail précaire. En relation avec ces
questions, il traite des inégalités d’accès à la
culture du point de vue des publics, de la
consommation et des pratiques culturelles,
des rapports ordinaires à l’art et à la culture.
Il examine les rapports sous lesquels ces
inégalités se manifestent (genre, race, classe,
handicap, âge…) et leur articulation. Le cours
interroge aussi les mobilisations et luttes
sociales qui ont pris pour cible ces inégalités,
dans différents contextes et moments
historiques, ou qui ont dénoncé l’existence de
discriminations. Il les place en regard des
initiatives politiques et issues des institutions
culturelles qui ont pour objectif affiché de
réduire ces inégalités...

Cet enseignement offre une introduction au
transnational en science politique, c'est-àdire
aux approches qui permettent de penser
le politique, les systèmes de relations et de
pouvoir par-delà les frontières nationales, en
revisitant les échelles classiques de l'action
politique (local/national/international ;
inter/intraétatique) ainsi que les cadres
d'analyse stabilisés de la discipline (Étatnation,
frontières, citoyenneté). Constituant
un point d’entrée dans le master, le cours
fournit des savoirs et repères essentiels pour
la suite de la formation. Trois objectifs y sont
poursuivis. Revenir, d'abord, sur les
principales théories du transnational dans
une perspective historique et montrer
comment elles ont façonné de nouveaux
questionnements, méthodes et débats.
Explorer, ensuite, la manière dont ces
approches renouvellent l’analyse d'objets
canoniques de la science politique -
impérialisme, violence politique, Etat,
mobilisations sociales - tout en ouvrant de
nouveaux champs...

Ce cours proposera les outils fondamentaux d’analyse littéraire des textes dans une perspective féministe. En prenant pour point de départ le début de la période moderne (XVIe siècle), il étudiera les facteurs historiques et culturels de l’invisibilisation des autrices ainsi que de la non préservation du matrimoine littéraire, avant d’aborder les débats suscités par les théories de l’écriture féminine/la gynocritique. Il s’intéressera ensuite à la reconstitution du matrimoine littéraire ainsi qu’à la relecture du patrimoine littéraire à l’aune des problématiques féministes actuelles. Il proposera des outils théoriques en études de la réception et théories de la lecture pour pouvoir aborder notamment des textes sensibles ou faire un usage raisonné de l’anachronisme à travers le cas des VSS.

Ce séminaire propose d’explorer des pamphlets féministes rédigés entre le XVIe et le XIXe siècle dans les Iles Britanniques et en France. Il s’intéressera aux revendications portées par les autrices en les replaçant dans leurs contextes historiques, sociaux et politiques de production, tout en retraçant les filiations intellectuelles, les points de rupture et les progressions. Souvent qualifiés de « protoféministes » — le terme « féminisme » n’apparaissant qu’à la fin du XIXᵉ siècle — ces textes constituent un matrimoine essentiel, longtemps marginalisé, que ce séminaire se propose de redécouvrir, de contextualiser et de valoriser. Il s’agira d’en interroger les formes discursives, les stratégies argumentatives et la réception. Une attention particulière sera portée aux échos contemporains de ces écrits. Les thématiques abordées — accès à l’éducation, égalité politique et professionnelle, droits civiques, justice et criminalité, violences de genre, en particulier sexistes et sexuelles

Au carrefour de l’interprétation littéraire et de l’analyse historique, ce séminaire abordera l’histoire des femmes et ses mises en récit dans une approche comparative entre la France et la Grande Bretagne. S’appuyant sur une méthodologie inspirée des travaux d’Hayden White (L’histoire s’écrit, Paris, éditions de la Sorbonne, 2017), il interrogera les schémas narratifs à travers lesquels l’histoire construit des figures féminines, ainsi que la manière dont les récits historiques et littéraires consacrés à un même personnage produisent des modèles variés d’héroïsme au féminin, depuis les figures anciennes de la sainte et de la virago jusqu’aux représentations contemporaines des subjectivités queer et de la « féminité masculine » théorisée par Jack Halberstam (Female Masculinity, Duke University Press, 1998).